ಭಾಗ : 2
ಪ್ರೊ । ಮುಜಾಫರ್ ಅಸ್ಸಾದಿ
ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೆಕ್ಡೊನಾಲ್ಡೈಸೇಶನ್:
ಜಾಗತೀಕರಣವು ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ಬಂಡವಾಳವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಪ್ರಮೇಯದಲ್ಲಿದೆ. ಈ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ನ್ಯಾಯದಂತಹ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನುಹಿಂದಿನಮೇಜಿಗೆಇಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಬಂಡವಾಳಶಾಹಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಜಾಗತೀಕರಣವು ಸಾಮಾಜಿಕ ನ್ಯಾಯಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ವಾದಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ: ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸಮಾನತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಜಾಗತೀಕರಣವು ಕನಿಷ್ಠ ತಲೆಕೆಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ಗಗಳ ನಡುವೆ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಅಂತರವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಅದಕ್ಕೆ ಕಾಳಜಿಯಿಲ್ಲ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲ್ಯಾಣವನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುವ ಬಗ್ಗೆಯೂ ತಲೆಕೆಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ … ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಯಾವುದೇ ವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ನ್ಯಾಯದ ಮೇಲೆ ಖಾಸಗಿ ಬಂಡವಾಳದ ಗುಣಾಕಾರದ ದೊಡ್ಡ ಕಾರ್ಯಸೂಚಿಗೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗುತ್ತದೆ. ದೊಡ್ಡ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಮುಚ್ಚಿಡಲು ದಕ್ಷತೆ, ಅರ್ಹತೆ, ಜ್ಞಾನ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ವಾದಗಳನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಕೈಗಾರಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಖಾಸಗಿ ಬಂಡವಾಳವು ದೃಡೀಕರಣದ ಕ್ರಮ ಅಥವಾ ಮೀಸಲಾತಿ ಎಂದು ಕರೆಯುವುದನ್ನು ತೀವ್ರವಾಗಿ ವಿರೋಧಿಸಲು ಇದು ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಖಾಸಗಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲೂ ಇದೇ ವಾದಗಳನ್ನು ಮಂಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಸಂಗಿಕವಾಗಿ, ಈಗಿರುವ ಖಾಸಗಿ ವಲಯದ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮೀಸಲಾತಿಯ ಹಿಡಿತದಿಂದ ಹೊರಗುಳಿದಿವೆ. ಎನ್ಇಪಿ ಅಂತರ್ಗತತೆ ಮತ್ತು ಲಿಂಗ ನ್ಯಾಯದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಿದರೂ, ಖಾಸಗಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಶ್ರೇಣೀಕೃತ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆಯನ್ನು ಕೋರಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ನಂತರ ಅದು ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಅರೆ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಅಥವಾ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮೀಸಲಾತಿಯನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಪಾಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆಯೇ ಎಂಬ ಬಗ್ಗೆ ಎನ್ಇಪಿ ಮೌನವಾಗಿದೆ. ಇದು ಮುಂದಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ನ್ಯಾಯ ಕ್ರಮೇಣ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುವುದನ್ನು ಬಿಟ್ಟರೆ ಬೇರೇನೂ ಅಲ್ಲ.
ಕುತೂಹಲಕಾರಿಯಾಗಿ ಜಾಗತೀಕರಣ ಮತ್ತು ಎನ್ಇಪಿ ಎರಡೂ ಕೌಶಲ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮೇಲೆ ಒತ್ತು ನೀಡುತ್ತವೆ. ಈ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿಯೇ ಒಂದು ವಾದವು ಮುಂದುವರೆದಿದೆ – ಮುಂದುವರಿದ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅಥವಾ ಆಈಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಹಿಡಿಯಲು ಭಾರತವು ತನ್ನ ಮಾನವಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಕೌಶಲ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಸಮರ್ಥವಾಗಿರುವ ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳವನ್ನು ರಚಿಸಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಜಗತ್ತು. ಪ್ರಾಸಂಗಿಕವಾಗಿ, ಕೌಶಲ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರವಾದ ವಾದವು ಹೊಸದಲ್ಲ. ವಸಾಹತುಶಾಹಿ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಗಾಂಧಿ ಕೌಶಲ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರವಾಗಿ ವಾದಿಸಿದರು. ಅವರಿಗೆ ಕೌಶಲ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಎಂದರೆ ಜಾತಿ ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಭಿನ್ನತೆಗಳನ್ನು ನಾಶಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಗ್ರಾಮೀಣ ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು. ಅವರಲ್ಲಿ, ನಾಯ್ ತಾಲಿಮ್ ಕೌಶಲ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಆವರಿಸಿದ್ದು, ಇದು ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಶ್ರಮದ ನಡುವಿನ ಅನ್ಯೋನ್ಯತೆಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ … ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಬೇಕೆ ಅಥವಾ ನಿಭಾಯಿಸಲು ಮುಂದುವರಿದವರೇ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಎನ್ಇಪಿ ಮೌನವಾಗಿದೆ. ಜಾಗತಿಕ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ಎರಡೂ ವಿಭಿನ್ನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತವೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಮುಂಗಡ ಕೌಶಲ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಪಶ್ಚಿಮದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ದೇಶಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರೆ, ಕೌಶಲ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಪಶ್ಚಿಮ ರಾಜಧಾನಿಗೆ ಮನುಷ್ಯನಿಗೆ ಬಿಳಿ ಬಣ್ಣದ ಬಾಬೂಸ್‌ನ ಮತ್ತೊಂದು ಪದರವನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ.
ಮೂರನೆಯದಾಗಿ ಜಾಗತೀಕರಣವು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ವಿರಳವಾಗಿ ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳು ಬಂಡವಾಳಕ್ಕೆ ಪ್ರಯೋಜನವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಈಗ ಭಾರತ ಮತ್ತು ಪಶ್ಚಿಮದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಿದೆ. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಜಪಾನ್ ಒಮ್ಮೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಇದು ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಬದಲಾಗಿ, ಇದು ಜಾಗತಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ಜಾಗತಿಕ ಬಂಡವಾಳಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವಂತಹ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಿತು. ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳಿಗಿಂತ ವ್ಯಾಪಾರ ನಿರ್ವಹಣೆ, ಜೈವಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ನ್ಯಾನೊತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಲಾಯಿತು. ಪ್ರಾಸಂಗಿಕವಾಗಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಅಥವಾ ದ್ವಿತೀಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಗಣಿತ ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಜನಪ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಎನ್ಇಪಿ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಸಾವಾಗಿದೆಯೇ? ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಮರಣವನ್ನು ಎನ್ಇಪಿ ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಾದಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ನಿಷ್ಕಪಟವಾಗಿದೆ. ಅದೇ ವಸಾಹತುಶಾಹಿ ಹ್ಯಾಂಗೊವರ್‌ಗಳ ಜೊತೆಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಜ್ಞಾನವು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ. ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ, ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ‘ನಾಲ್ಕನೇ ವರ್ಗ’ಕ್ಕೆ ಖಂಡಿಸಲಾಗುವುದು. ಏಕೆಂದರೆ ಅದು “ಬಡವನ ವಿಷಯ” ವಾಗಿ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ.
ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಪ್ರವೇಶ ಮತ್ತು ಲ್ಯಾಪ್‌ಟಾಪ್, ಇಂಟರ್ನೆಟ್, ಆನ್‌ಲೈನ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಗಳು, ಆನ್‌ಲೈನ್ ತರಗತಿಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಬಳಕೆ ದೂರಗಾಮಿ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ಬೃಹತ್ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಖಾಸಗಿ ಬಂಡವಾಳವನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ. ದೊಡ್ಡ ಬಂಡವಾಳಶಾಹಿಯ ಪ್ರವೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ತೆರೆಯಲು ಒಂದು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಸಾಕು. ಆನ್‌ಲೈನ್ ಇ-ಲರ್ನಿಂಗ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಇದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಭಾರತೀಯ ಆನ್‌ಲೈನ್ – ಇ-ಲರ್ನಿಂಗ್ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್, ಬೈಜು, 2011 ರಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪನೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಒಂದು ಉತ್ತಮ ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ. ನಂತರದವರು ಬೃಹತ್ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಇದರ ಒಟ್ಟು ಬಂಡವಾಳವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಬೇಕಾದ ಸಂಗತಿ – ಈಗ ಇದರ ಮೌಲ್ಯ .1 11.1 ಬಿಲಿಯನ್. ಬೈಜು ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ಸರಕು ಮತ್ತು ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ-ಚೌಕಾಶಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಅದರ ಗ್ರಾಹಕರು ಈ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಇತರರು ಸಹ ಇದ್ದಾರೆ: ಎಡುಕಾಂಪ್ ಸೊಲ್ಯೂಷನ್ಸ್ ಡೆಕ್ಸ್ಲರ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಎಡುಕಾರ್ಟ್ಜೀ, ಜೀಯಸ್ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಇತ್ಯಾದಿ. ಭಾರತವು ಈಗ 4500 ಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಎಡುಟೆಕ್ ಸ್ಟಾರ್ಟ್ಅಪ್ಗಳಿಗೆ ನೆಲೆಯಾಗಿದೆ. 2022 ರ ವೇಳೆಗೆ ಇ-ಲರ್ನಿಂಗ್ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ 18 ಬಿಲಿಯನ್ ಆಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅಂದಾಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆನ್‌ಲೈನ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯಲ್ಲಿಯೇ ಮಹತ್ತರವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ ಭಾರತದಲ್ಲಿ ಆನ್‌ಲೈನ್ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ತಳ್ಳುವ ಸರಳವಾದ ಸಮರ್ಥನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಆರ್ಗನೈಸೇಶನ್ ಫಾರ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ ಕೋ-ಆಪರೇಷನ್ ಅಂಡ್ ಡೆವಲಪ್‌ಮೆಂಟ್ (ಒಸಿಇಡಿ) ಯ ಆರ್ಥಿಕ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಕಾರ, 15 ರಿಂದ 29 ವರ್ಷದೊಳಗಿನ ಶೇ 30 ರಷ್ಟು ಭಾರತೀಯರು ಶಿಕ್ಷಣ ಅಥವಾ ಕೌಶಲ್ಯ ತರಬೇತಿ ಅಥವಾ ಉದ್ಯೋಗಕ್ಕೆ ದಾಖಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ನಿಭಾಯಿಸಲಾಗದು ಎಂದು ಇದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಇದರಿಂದಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ದಾಖಲಾತಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಕಂಪನಿಗಳು ಕೇವಲ ಮಾನವಶಕ್ತಿಯಲ್ಲದೆ ನುರಿತ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿವೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಉದ್ಯೋಗ ಆಕಾಂಕ್ಷಿಗಳು ಮೂಕ್ಗಳಂತಹ ಇತರ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾರೆ. ಆನ್‌ಲೈನ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬೇಡಿಕೆಯ ಹೆಚ್ಚಳವು ಭಾರತದ ಉನ್ನತ ಇ-ಲರ್ನಿಂಗ್ ಕಂಪೆನಿಗಳಿಗೆ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಪಠ್ಯ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಇತ್ತೀಚಿನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ ದೊಡ್ಡ ವಿನ್ಯಾಸಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ: ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯನ್ನು ಸೆರೆಹಿಡಿದು, ಜಾಗತಿಕ ಬಂಡವಾಳವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಸಂಶೋಧನಾ ವಿದ್ವಾಂಸರಂತಹ ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ಗಗಳನ್ನು ಅದರ ಗ್ರಾಹಕರಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ.
ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಮುಕ್ತ ಹರಿವನ್ನು ಎನ್ಇಪಿ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆಯೇ ಎಂದು ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು. ಜಾಗತೀಕರಣವು ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಇರುವ ಎಲ್ಲ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಂಬುತ್ತದೆ. ಜಾಗತೀಕರಣವು “ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ರಾಜಕೀಯ ವಿಚಾರಗಳು, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಬದಲು ಅದು ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಇದು ರಾಜಕೀಯ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಬದಲು, ಇದು ಮಾರುಕಟ್ಟೆ-ಸಂಬಂಧಿತ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಚಿಂತನೆಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ, ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳು ತಾಂತ್ರಿಕ ಜ್ಞಾನಕ್ಕಾಗಿ ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ಜಗತ್ತನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುವುದು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉನ್ನತೀಕರಣ, ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕೈಗಾರಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ. ಜಾರ್ಜ್ ರಿಟ್ಜರ್ ಅವರು “ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೆಕ್ಡೊನಾಲ್ಡೈಸೇಶನ್” ಅಥವಾ “ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕೋಕಾ-ವಸಾಹತೀಕರಣ” ಎಂದು ಕರೆಯುವುದರಿಂದ ಇದನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು. ಮೆಕ್ಡೊನಾಲ್ಡೈಸೇಶನ್ “ತ್ವರಿತ ಆಹಾರ ಉದ್ಯಮದ ತತ್ವಗಳು ವಿಶ್ವದ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಸಾಧಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ”. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದಿಲ್ಲ, “ಬದಲಿಗೆ ಅವರು ಸುಲಭವಾಗಿ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಮತ್ತು ಪ್ಯಾಕೇಜ್ ಮಾಡಿದದನ್ನು ಸೇವಿಸುತ್ತಾರೆ”.
ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಎನ್ಇಪಿ ಒಂದು ಕಡೆ “ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೆಕ್ಡೊನಾಲ್ಡೈಸೇಶನ್” ನಡುವೆ ಸ್ಯಾಂಡ್‌ವಿಚ್, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ ಸನಾಟನೈಸೇಶನ್ ಆಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಎರಡನೆಯದು ಹಿಂದಿನದಕ್ಕಿಂತ ಎನ್‌ಇಪಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ.
Edited
ಪ್ರಸ್ತುತ, ಮೈಸೂರು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ರಾಜಕೀಯ ವಿಜ್ಞಾನ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, 570009, ಕರ್ನಾಟಕ, [email protected]
